Оқу қызметі

Педагог дополнительного образования Кенжекеева И.К.

ГККП «Центр технического творчества»

                                                                                                              Учебно-методический комплекс

«Активные формы обучения

в системе дополнительного образования»

Кокшетау 2024

Оглавление

1.Введение

Дополнительное образование в Казахстане играет важную роль в развитии личности обучающихся. Современные методы обучения направлены на повышение интереса к учебному процессу, формирование ключевых компетенций и активизацию познавательной деятельности.

Активизация познавательной деятельности учащихся – это основа их мотивации, фундамент для усвоения новой информации и применения полученных знаний в практической деятельности. В результате развиваются soft skills, психические процессы переходят на новый уровень.

Познавательная деятельность вооружает знаниями, умениями, навыками; содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, идейно-политических, эстетических качеств учащихся; развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности. В своей учебно-познавательной деятельности школьник не может выступать только объектом. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе межсубъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной позиции школьника в познании - главная задача всего учебного процесса. Сущность активной учебно-познавательной деятельности определяется компонентами: интерес к учению; инициативность; познавательная деятельность.

Отношение учащихся к учению обычно характеризуется познавательной активностью.

• Активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.
• В структуре активности выделяются следующие компоненты:
• готовность выполнять учебные задания;
• стремление к самостоятельной деятельности;
• сознательность выполнения заданий;
• систематичность обучения;
• стремление повысить свой личный уровень и другие.

Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе.

Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

1. Цели и задачи

Цель: Ознакомить педагогов с активными формами обучения и их применением в системе дополнительного образования, способствовать развитию профессиональных компетенций в области интерактивных методик.

Задачи:

Образовательные задачи:

 Формирование знаний о методах активного обучения

• Изучение теоретических основ активного обучения.
• Ознакомление с классификацией активных методов и их особенностями.
• Рассмотрение опыта внедрения интерактивных технологий в системе дополнительного образования.

            Развитие методических навыков педагогов

• Анализ эффективности различных методов и форм активного обучения.
• Обучение использованию интерактивных образовательных платформ, кейс-методов, проектных технологий.
• Разработка индивидуальных образовательных траекторий с учетом активных методик.

2. Развивающие задачи:

Формирование у педагогов креативного и критического мышления

• Применение инновационных методик для создания уникальных образовательных программ.
• Развитие умения адаптировать методы обучения к различным группам обучающихся.
• Использование проектной и исследовательской деятельности для повышения вовлеченности учащихся.

 Совершенствование цифровых компетенций педагогов

• Обучение работе с цифровыми инструментами (виртуальные классы, онлайн-тестирование, мультимедийные технологии).
• Развитие навыков создания электронных образовательных ресурсов.

3. Воспитательные задачи:

Формирование личностных качеств учащихся через активное обучение

• Развитие коммуникативных навыков через дискуссии, ролевые игры, дебаты.
• Воспитание ответственности, самостоятельности и умения работать в коллективе.
• Формирование толерантности и уважения к чужой точке зрения.

Создание комфортной образовательной среды

• Стимулирование позитивного отношения к обучению через игровые и интерактивные формы.
• Развитие эмоционального интеллекта и умения решать конфликты в образовательном процессе.

4. Профориентационные задачи:

Развитие профессиональных компетенций обучающихся

• Ознакомление с методами, применяемыми в реальных профессиональных средах (презентации, деловые игры, кейсы).
• Развитие навыков командной работы, принятия решений, лидерства.

 Связь активных методов обучения с будущей профессией

• Применение проектной деятельности для моделирования профессиональных ситуаций.
• Создание профориентационных тренингов с элементами ролевых игр и симуляций.
• Включение элементов наставничества и межпоколенческого обучения.

3. Теоретическая основа

3.1 Принципы активизации познавательной деятельности учащихся:

1.Принцип мотивации:

-Создание интереса и внутренних стимулов к обучению.
-Использование примеров, интерактивных методов, проектной деятельности.
Пример: Учитель предлагает технические задачи, связанные с повседневной жизнью.

2.Принцип проблемности:

-Постановка перед учащимися вопросами, требующими поиска решения.
-Создание проблемных ситуаций, требующих логического мышления.
Пример: Вместо прямого объяснения темы учитель предлагает учащимся найти решения определенных проблем.

3.Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач:

-Теория должна быть связана с практическим применением знаний.
-Введение кейс-методов, практических занятий, лабораторных работ.
Пример: Изучение физики посредством реальных экспериментов и инженерных задач.

4.Принцип индивидуализации:

-Учёт личной жизни каждого ученика.
-Представление участвующим в выборе заданий разного уровня сложности.
Пример: Дифференцированные задания позволяют каждому ученику работать в своем темпе.

5.Принцип исследования изучаемых проблем:

-Развитие исследовательских навыков, критического мышления.
-Организация проектных и исследовательских работ.
Пример: Самостоятельное проведение экспериментов, анализ информации, проекты защиты.

6.Принцип взаимообучения:

-Учащиеся помогают другу в освоении материала.
-Групповая работа, обсуждение, наставничество.
Пример: Ученик человеческого материала сверстнику, тем лучше всего изучить его сам.

7.Принцип самообучения:

-Развитие умений самостоятельно находить и анализировать информацию.
-Использование технологий, позволяющих обучающемуся учиться самостоятельно.
Пример: Работа с интерактивными курсами, исследовательскими.

3.2 Активные формы обучения включают:

Проектную деятельность - метод обучения, основанный на самостоятельной работе учащихся над проектом, включающим поиск, обработку и представление информации.
Способствует развитию исследовательских навыков, креативности, самостоятельности.
Пример: Ученики разрабатывают экологический проект по утилизации отходов, изучают проблемы и решения проблем.

Игровые технологии - включение элементов слота в образовательный процесс для повышения вовлечённости.
Развитие логики, командной работы, принципиального мышления.
Пример: Деловые игры, ролевые игры, образовательные квесты, викторины.

Дискуссионные методы - организация обсуждений, где учащиеся анализируют разные точки зрения и считают свою позицию.
Развитие аргументации, критического мышления, коммуникативных навыков.
Пример: Дебаты по теме «Нужно ли ограничить использование искусственного интеллекта?».

Кейс-метод - анализ природных или химических ситуаций, требующих поиска решений.
Обучает анализу, принятию решений, применению знаний на практике.
Пример: Поиск бизнес-задач и поиск оптимальных решений для компании.

Мастер-классы и тренинги - практические занятия под руководством эксперта, направленные на изучение конкретных навыков.
Обучение через практический опыт, наблюдение и повторение.
Пример: Мастер-класс по программированию, тренинг по развитию лидерских качеств.

1. Методические рекомендации

4.1 Наиболее эффективные методы для активизации познавательной деятельности учащихся:

1.Метод проблемного обучения

Суть метода:

Создано на постановке перед учащимися проблемной ситуации, требующей самостоятельного поиска решения.

Формирует аналитические и серьезные навыки.
Пример: Учитель по истории предлагает ученикам объяснение, почему определенные события привели к войне, а затем анализирует разные точки зрения.

2.Метод алгоритмизированного обучения.

Суть метода:

Направлено на самостоятельное открытие новых знаний, путь поиска нестандартных решений.

Стимулирует творчество, оригинальность мышления.
Пример: Ученики получают задачу – найти альтернативные источники энергии для города и предложить их в проекте.

3.Метод эвристического обучения.

Суть метода:

Предполагается самостоятельное исследование проблем или явлений, контроль гипотез и их проверка.

Развивает навыки анализа, работы с источниками информации, экспериментирования.
Пример: В биологии учащиеся исследуют влияние удобрений на ростовые растения в рамках мини-эксперимента.

4.Метод исследовательского обучения.

Суть метода:

Ученикам заранее дается материал, который они изучают самостоятельно, а затем обсуждают в классе.

Развивает самодисциплину, умение работать с информацией.
Пример: Перед изучением новой темы по физике ученики читают главу учебника и делают выводы, которые обсуждаются на уроке.

5.Методы опережающих домашних заданий.

Суть метода:

Ученикам заранее дается материал, который они изучают самостоятельно, а затем обсуждают в классе.

Развивает самодисциплину, умение работать с информацией.
Пример: Перед изучением новой темы по физике ученики читают главу учебника и делают выводы, которые обсуждаются на уроке.

6.Метод глассирования.

Суть метода:

Переключается в нескольких материалах с разных точек зрения, а также в повторении и изложении представления информации.

Предоставление учащимся лучшего усвоения материала для изучения разнообразных подходов.
Пример: Один и тот же физический закон объясняется с помощью формулы, на примерах из жизни и с помощью визуализации.

7.Метод Дельфи.

Суть метода:

Основан на коллективном обсуждении и прогнозировании возможных вариантов развития событий.

Развивает стратегическое мышление, учит анализировать возможные последствия решений.
Пример: Учащиеся анализируют возможные сценарии развития технологий через 50 лет, формируют интеллектуальный коллективный прогноз.

4.2 Приемы активизации познавательней деятельности:

1.Использование интерактивных технологий на занятиях:

Суть метода:

• Включает цифровые и извлеченные ресурсы, онлайн-платформы, интерактивные доски, виртуальные лаборатории.
• Повышает вовлечённость в счёт визуализации и взаимодействия с устройством.
  Пример: Использование платформы Kahoot, Quizizz для тестирования или интерактивных симуляций на уроках физики.

2.Разработка и проведение тренингов для обучающихся:

Суть метода:

• Направлены на развитие коммуникативных навыков, критического мышления, креативности.
• Создают условия для активного обсуждения и обмена опытом.
  Пример: Проведение тренинга по публичным выступлениям в рамках курса литературы или истории.

3.Применение игровых методик в образовательном процессе:

Суть метода:

• представить
• Способствует повышению мотивации, соревновательному духу, повышению запоминания информации.
  Пример: Викторины, квесты, деловые игры (например, «Суд над литературным героем» на уроке литературы).

4.Организация групповой и парной работы:

 Суть метода:

• Развивает навыки сотрудничества, общения, совместного решения проблем.
• Создаёт атмосферу коллективного поиска решений.
  Пример: Выполнение задач в маленьких группах, мозговые штурмы, современные проекты (Приложение стр. 17, форма №5).

5.Введение элементов дебатов и ролевых игр:

Суть метода:

• Формирует навыки анализа, аргументации, защиты своих точек зрения.
• Способствует развитию критического мышления и самостоятельности.
  Пример: Дебаты на тему «Стоит ли запретить искусственный интеллект?» в рамках курса сознания.

6.Наглядность и иллюстративность:

Суть метода:

• Использование схем, таблиц, диаграмм, моделей, инфографики для визуализации информации.
• Упрощает понимание сложной темы.
  Пример: Использование 3D-моделей молекул в химии или интерактивных карт на уроках географии.

7.Самостоятельная работа учащихся на уроках:

Суть метода:

• Стимулирует саморазвитие, анализ информации, исследовательскую деятельность.
• Предоставление ученикам лучшего усвоения материала с помощью практического применения.
  Пример: Решение математических задач с помощью внешних методов вычисления, самостоятельный поиск информации для мини-исследований.

8.Проблемная ситуация:

Суть метода:

• Учитель создаёт противоречивую или неизвестную ситуацию, требующую самостоятельного поиска решения.
• Развивает критическое мышление и исследовательские навыки.
  Пример: Почему древние цивилизации исчезли? Ученики выдвигают гипотезы и доказывают их на основе фактов.

9.Эвристическая беседа:

Суть метода:

• Учитель постепенно усложняет вопросы, подводя учащихся к самостоятельному открытию новых знаний.
• Формирует логическое и причинно-следственное мышление.

          Пример: «Почему листья меняют цвет осени?»
           Учитель задает вопросы:

      Что происходит с погодой осенью?

      Как влияет снижение температуры на растения?

      Почему деревья сбрасывают листья?

1. Способы активизации познавательной деятельности

Опора на интересы учащихся и одновременно формирование мотивов учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности;

Включение учеников в решение проблемных ситуаций, а проблемное обучение, в процессе поиска и решения научного и практических проблем;

Использование  дидактических игр и дискуссий;

Использование таких методов обучения, как беседа, пример, наглядный показ;

Стимулирование коллективных форм работы, взаимодействие учеников в учении.

6. Практические занятия

1. Организация проектной работы: этапы и особенности

Суть метода:

• Проектная деятельность позволяет учащимся самостоятельно решать проблемы, искать решения и презентовать результаты.
• Метод развивает исследовательские, аналитические и коммуникативные навыки.

Этапы работы над проектом:

1. Определение темы проекта и постановка целей.
2. Поиск информации и анализ данных.
3. Разработка структуры проекта и действий по планированию.
4. Выполнение практической части (эксперимент, анализ, моделирование).
5. Подготовка и защита проекта.

Пример: В качестве дополнительного образования по экологии ученики создают проект по раздельному сбору отходов в школе, проводят опросы, разрабатывают план системы.

1. Проведение тренинга на развитие креативного мышления

Суть метода:

• Развитие у учащихся нестандартного подхода к решению задач, генерации идей, ассоциативного мышления .
• Используются мозговой штурм, техника переворота, SCAMPER, метод шестишляпного мышления.

Пример:

• Участники получают необычную задачу – конструкция 10 нестандартных способов использования кирпича .
• Используют разные приборы (аналогии, инверсии, комбинации).
• Обсуждают идеи, анализируют их применимость.

Результат: Формируется способность быстро находить креативные решения, работать в команде.

1. Интерактивные игры и их применение в обучении

Суть метода:

• Игровые технологии помогают сделать обучение увлекательным и запоминающимся , мотивируя учащихся к активности.
• Используются деловые, ролевые, ситуационные и стратегические игры.

Пример:

• Деловая игра «Создай свой бизнес» – обучающиеся моделируют открытие собственного дела, разрабатывают бизнес-план.
• Образовательный квест – команда выполняет задания по математике, логике и критическому мышлению.
• Ролевая игра «Научный совет» – участники становятся экспертами, решающими экологические проблемы.

Результат: Развитие логического мышления, командной работы, навыков принятия решений в стрессовых условиях.

1. Использование кейс-метода для решения проблемных ситуаций

Суть метода:

• Анализ и разбор ситуации или ситуации, требующей поиска решения.
• Метод, помогающий учащимся применять теоретические знания на практике.

Этапы работы с кейсом:

1. Ознакомление с проблемной обстановкой.
2. Анализ данных, выделение отдельных аспектов.
3. Формирование гипотез и поиск решений.
4. Защита предложенного решения и обсуждение с учетом.

Пример:

• Учащимся получается ситуация из бизнеса – компания по привлечению клиентов.
• Задача группы – обеспечить выход из кризиса.
• Обсуждаются разные подходы (маркетинг, оптимизация, новая продукция).

Результат: Развитие аналитического мышления, аргументации, инструментов решения проблем.

1. Обсуждение опыта внедрения активных методов обучения

Суть метода:

• Представляем педагогам и делимся опытом, анализируем успешные практики, выявляем трудности.
• Используются дискуссии, презентации, методика коллективного разбора.

Форматы обсуждения:

• Круглый стол – участники обсуждают успешные альтернативные методы.
• Презентация опыта – педагоги и учащиеся представляют свои результаты.
• SWOT-анализ – выявление сильных и слабых сторон, поиск возможностей для улучшения.

Результат: Обогащение педагогического опыта, совершенствование методики преподавания, развитие культуры обратной связи.

7. Оценка эффективности

 Для оценки эффективности активных форм обучения могут использоваться:

• Анкетирование обучающихся и педагогов (Приложение, стр. 21)
• Анализ успеваемости (Приложение, стр. 22)
• Обратная связь от участников

8. Планируемые результаты учебно-методического комплекса

«Активные формы обучения в системе дополнительного образования»

1. Развитие педагогических компетенций – формирование у педагогов навыков использования активных методов обучения.
2. Повышение мотивации обучающихся – увеличение вовлечённости через интерактивные и игровые технологии.
3. Формирование навыков сотрудничества – развитие у обучающихся умений работать в команде и вести продуктивные дискуссии.
4. Развитие критического и творческого мышления – стимулирование аналитических способностей через проблемные ситуации и исследовательские методы.
5. Рост самостоятельности учащихся – формирование навыков самообучения и ответственности за образовательный процесс.
6. Повышение качества образовательного процесса – внедрение инновационных подходов для эффективного освоения материала.
7. Интеграция современных технологий – применение цифровых платформ, мультимедиа и онлайн-ресурсов в обучении.
8. Создание комфортной образовательной среды – обеспечение условий для активного взаимодействия учащихся и преподавателей.
9. Развитие практических навыков – ориентированность обучения на реальные ситуации и их решение.
10. Анализ и оценка эффективности обучения – разработка механизмов обратной связи и контроля результатов.

9. Заключение

При выборе тех или иных форм и методов обучения необходимо, прежде всего, стремится к продуктивному результату. При этом от учащихся требуется не только понять, запомнить и воспроизвести полученные знания, но и уметь ими оперировать, применять их в практической деятельности, развивать, ведь степень продуктивности обучения во многом зависит от уровня активности учебно-познавательной деятельности учащегося. Если необходимо не только понять и запомнить, но и практически овладеть знаниями, то естественно, что познавательная деятельность учащегося не может сводится только к слушанию, восприятию и фиксации учебного материала. Вновь полученные знания он пробует тут же мысленно применить. И чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-познавательный процесс, тем продуктивнее его результат. У учащегося начинают более устойчиво формироваться новые убеждения и, конечно же, пополняется профессиональный багаж. Вот почему применение активных форм обучения в учебном процессе имеет столь важное значение.

10. Литература

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании».

2. Беспалько В.П. «Современные технологии обучения». – Москва: Высшая школа, 2018.

3. Вахрушев А.А. «Игровые и дискуссионные методы в обучении». – Казань: Феникс, 2021.

4. Гришина Н.Ю. «Кейс-методы и проблемное обучение». – Москва: Логос, 2023.

5.Жукова О.Н. «Интерактивные технологии в образовании». – Санкт-Петербург: Просвещение, 2019.

6. Исследования в области педагогики и активного обучения.

7.Кузнецова Е.В. «Проектная деятельность в дополнительном образовании». – Екатеринбург: Уральский университет, 2022.

8. Методические рекомендации Министерства просвещения РК.

9. Репкин В.В. «Исследовательский подход в обучении». – Новосибирск: Наука, 2017.

10. Таненкова Л.А. «Активные методы обучения: теория и практика». – Москва: Педагогика, 2020.

11. Приложение

Примеры формы активизации познавательной деятельности.

Форма №1. Какое число пропущено?

1 2  3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 15 16  17 18  19 20  21

22 23 24 25 26 27 28 29 30

Форма №2. Ребусы.

Ответы: сорока, родина, точка, восток, опять,, стол, семья, восемь, сестра

Форма №3. Математическое наблюдение.

Форма №4. Ребусы.

Ответы: линейка, циркуль, периметр, минус, пример, уравнение, квадрат, школа.

Форма №5. Игра «Стрелки». Задание на скорость разложить стрелки по направлению.

Примеры оценки эффективности активных форм обучения.

1. Анкета для обучающихся

Тема: Оценка активных форм обучения
Инструкция: Пожалуйста, ответьте на вопросы, выбрав наиболее подходящий вариант ответа.

1. Насколько вам было интересно участвовать в занятиях с активными формами обучения?
   • Очень интересно
   • Довольно интересно
   • Нейтрально
   • Не очень интересно
   • Совсем не интересно
2. Как вы оцениваете свою вовлеченность в учебный процесс благодаря использованию активных форм?
   • Высокая
   • Средняя
   • Низкая
3. Какие формы вам понравились больше всего? (Можно выбрать несколько)
   • Дискуссии и дебаты
   • Проектная работа
   • Игровые методики
   • Групповая работа
   • Другое (укажите)
4. Какие трудности вы испытали при использовании активных форм

2. Анкета для педагогов

Тема: Оценка эффективности активных форм обучения
Инструкция: Пожалуйста, ответьте на вопросы, выбрав наиболее подходящий вариант.

1. Как вы оцениваете влияние активных форм на успеваемость обучающихся?
   • Существенное улучшение
   • Незначительное улучшение
   • Без изменений
   • Незначительное снижение
   • Существенное снижение
2. Какие активные формы обучения вы используете чаще всего?
   (Открытый вопрос – впишите свой ответ)
3. Какие трудности вы испытываете при внедрении активных форм?
   (Открытый вопрос – впишите свой ответ)

Пример анализа успеваемости для оценки активных форм обучения

1. Введение.

В данном анализе рассматривается влияние активных форм обучения на успеваемость обучающихся. Сравниваются результаты традиционных методов обучения и методов, основанных на активном вовлечении студентов в учебный процесс.

2. Методика анализа.

• Группы исследования:
  • Группа A (традиционные методы обучения) – 25 человек
  • Группа B (активные методы обучения) – 25 человек
• Критерии оценки:
  • Средний балл по контрольным работам
  • Активность на занятиях
  • Уровень самостоятельного выполнения заданий

3. Результаты.

4. Выводы.

• Активные формы обучения положительно повлияли на уровень усвоения материала: средний балл в группе B выше на 10%.
• Количество студентов, активно участвующих в обсуждениях и практических заданиях, увеличилось в 2 раза.
• Уровень самостоятельной работы также значительно выше в группе, использующей активные методы.

5. Рекомендации.

• Расширить применение активных методов, включая проектную работу, ролевые игры и групповые обсуждения.
• Повысить вовлеченность студентов с помощью интерактивных заданий и цифровых образовательных технологий.
• Продолжить мониторинг эффективности методик путем регулярного анализа успеваемости.